Proč Začít spolu
1. Jako dítě chápu, k čemu mi je to, co se zrovna učím. Dovedu si vybrat a vysvětlit na čem a proč pracuji. Poradím si, když nastanou problémy. Umím naslouchat a pomoct, když někdo potřebuje a vím, že ostatní zvládnou totéž, když potřebuji já.
2. Jako rodič vím, co se ve třídě děje a mohu se do dění v ní aktivně zapojit. Spoluvytvářím tak komunitu, které mohu být prospěšný, a která může být užitečná mně. Partnerský vztah se škol(k)ou mi dává prostor svému dítěti důvěřovat. Vím, že mé dítě i já jsme v bezpečí dobrých vztahů.
3. Jako učitel/ka mám daleko více svobody, mohu využít svou kreativitu, intuici a osobnost. To vše v rámci propracovaného systému, o který se mohu kdykoli opřít. Díky důrazu na spolupráci a vzájemné učení mohu snáze zapojit všechny děti. Je pro mě důležité mít a využívat podporu svých kolegů/kolegyň a metodiček.
https://www.youtube.com/watch?v=HLS–QaPf0Q
| Klasická škola, jakou znali rodiče … | Škola Začít spolu (konstruktivistická) |
|---|---|
|
orientace na učivo
|
orientace na dítě
|
|
důraz na hotové informace
|
důraz na tzv. nekognitivní dovednosti
|
|
neopisovat, pracovat samostatně
|
podpora vzájemné spolupráce dětí a spolupráce školy s rodinou
|
|
frontální výuka – dominuje vyučující
|
aktivitu přebírá dítě, důraz na odpovědnost a individuální přístup
|
|
chyba = selhání = špatná známka
|
chyba = proces učení
|
|
hodnocení sumativní – známky
|
hodnocení formativní
|
|
vrstvení izolovaných informací, rigidní přístup k informacím
|
učení v souvislostech, propojení s reálným životem – lepší schopnost adaptace na změny
|
|
předměty jsou oddělené, bez souvislostí
|
aktuální téma propojuje více oblastí (předmětů)
|
|
domácí úkoly
|
práce s časovým plánem (týden, měsíc)
|
|
učení je povinnost, nutnost
|
učení jako proces poznávání světa, součást životní filosofie
|
|
memorování znalostí
|
podpora argumentace a kritického myšlení
|
